Диагностика детей раннего и младшего дошкольного возраста имеет большое значение. В возрасте от 1 года до 4 лет активно формируются речь, мышление и навыки общения. Любое отклонение на этом этапе, если его вовремя не заметить, может привести к стойким нарушениям в будущем. Чем раньше проведена диагностика, тем выше шанс эффективно помочь ребёнку, пока его нервная система остаётся пластичной и легко поддаётся коррекции.
Учитель-дефектолог Самойлова Н.Е. провела диагностику ребёнка младшего дошкольного возраста. Обследование было комплексным и включало четыре методики. Первая методика, М.И.Лисиной, направлена на определение ведущей формы общения ребёнка. В три с половиной года нормой является внеситуативно-познавательное общение, когда ребёнок активно задаёт вопросы, интересуется окружающим миром и стремится к диалогу со взрослым. Диагностика показывает, соответствует ли уровень общения возрастным ожиданиям. Методика Е.А.Стребелевой оценивает понимание обращённой речи. Специалист проверяет, как ребёнок выполняет простые и многоступенчатые инструкции, понимает ли значение предлогов (на, под, за), может ли ответить на вопросы по содержанию короткого рассказа. Это важнейший параметр, так как без понимания речи невозможно полноценное развитие собственной активной речи. Третья методика, Е.В.Шереметьевой (диагностика средств общения), позволяет оценить, какими инструментами пользуется ребёнок для передачи информации: использует ли развёрнутые фразы, отдельные слова, жесты, мимику или только крик. В три с половиной года ведущими должны быть вербальные средства, а жесты и мимика играют вспомогательную роль. Методика Е.В.Шереметьевой (диагностика когнитивных компонентов становления речи) оценивает три взаимосвязанных блока: предметную деятельность, игровые действия (переход от манипуляций к сюжетной игре) и оречевление действий (сопровождает ли игру звуками, лепетом или словами).
По результатам применения всех четырёх методик учитель-дефектолог Самойлова Н.Е. построила коммуникативный профиль ребёнка. Это наглядная схема, в которой отражены сохранные и нарушенные компоненты развития. На основании профиля определяется точный диагноз и выбирается стратегия коррекционной работы.